事業(yè)單位行政職業(yè)能力測驗之言語理解:主旨觀點之尾句閱讀
2021-10-12 18:21:16 |文章來源:華圖教育|事業(yè)單位考試網(wǎng)
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在事業(yè)單位考試備考過程中,考試時間緊是很多人面臨的主要問題之一。因此,提速也自然而然地成了很多人最關(guān)心的問題。而主旨觀點題在考場上題量不小,閱讀量還極大,一直是“時間殺手”。為了應(yīng)對這類題型,我們有很多種典型思路、模型等,今天我們就來看看其中一種常見的行文表達方式——用文段尾句表示強調(diào)。在事業(yè)單位考試中,文段尾句表示強調(diào)的方式有很多,有些是給出結(jié)論,有些是使用假設(shè)句,但不管形式如何變化,它的功能都是突出作者的意圖。接下來讓我們結(jié)合例題來了解一下。
例1:愛、敬畏、獻身精神、同情心、辨別善惡的能力以及將理想付諸行動的執(zhí)行力,這些素質(zhì)反映了一個人的品格。過去,孩子們是從他們所處的文化中、生活的內(nèi)容里接受了這些品質(zhì),F(xiàn)在我們卻目睹了所有這些品質(zhì)在世界大部分地方崩潰。如果不想讓孩子們失去培養(yǎng)這些人類寶貴品質(zhì)的機會,就必須有意識地依靠教育來培養(yǎng)他們。
文段意在強調(diào):
A.教育對培養(yǎng)品格的重要性
B.人類品質(zhì)的崩潰對孩子的影響
C.孩子們是如何學(xué)會人類品質(zhì)的
D.人類的諸多品質(zhì)已漸漸崩潰
【解析】本題答案為C。文段一開始闡釋素質(zhì)反映品格,而后第二、三句解釋這種品格的來源,以及現(xiàn)狀。最后尾句通過“如果……就必須……”引導(dǎo)出假設(shè)句引出作者觀點,強調(diào)想要培養(yǎng)寶貴品質(zhì),要依靠教育。因此,A項,強調(diào)教育對培養(yǎng)品格的重要性,基本符合文段要強調(diào)的內(nèi)容,保留;B項強調(diào)這種崩潰對孩子的影響,文段只說明有崩潰的現(xiàn)象,并不涉及對孩子的影響,排除B項;C項強調(diào)的是孩子們學(xué)會這些品質(zhì)的方式,但文段強調(diào)的是進行教育,所以C項排除;D項側(cè)重于品質(zhì)已崩潰的事實,然而文段強調(diào)的是崩潰之后我們需要教育,排除D項。
故本題選 C。
例2:在討論科學(xué)與宗教作為認知方式的差異和優(yōu)劣時,常常有人提出“科學(xué)不是萬能的,科學(xué)也會出錯”的觀點。這顯然很正確,但在那種討論中,在沒有人聲稱“科學(xué)永遠正確”的情況下,主動插入這種觀點,卻明顯是在用“所有認知方式都非完美無缺”這一事實,來故意混淆不同的認知方式。這是極具誤導(dǎo)性的。
根據(jù)這段文字可以知道,作者想說的是:
A.在關(guān)于認知方式的討論中不應(yīng)偏離議題
B.任何一種認知方式都不會是完美無缺的
C.生搬“科學(xué)會出錯”的觀點有時會混淆視聽
D.科學(xué)和宗教這兩種認知方式并沒有優(yōu)劣之分
【解析】本題答案為C。文段第一句作者提出在討論科學(xué)和宗教區(qū)別時,有人提出“科學(xué)不是萬能的,科學(xué)也會出錯”的觀點。接著第二句由“但”進行轉(zhuǎn)折,強調(diào)在沒有人聲稱“科學(xué)永遠正確”的情況下,主動插入第一句中的觀點,是故意進行混淆。接下來再由尾句指代詞給出結(jié)論:具有誤導(dǎo)性。所以文段想說明的正是“科學(xué)不是萬能的,科學(xué)也會出錯”的說法具有誤導(dǎo)性。A項強調(diào)偏離議題,但是文段強調(diào)的是誤導(dǎo)性,排除A項。B項強調(diào)認知方式不會完美,不強調(diào)誤導(dǎo)性,排除B。C項指出文章中這種生搬的行為會混淆視聽,基本符合文段強調(diào)的內(nèi)容,保留。D項說明科學(xué)與宗教沒有孰優(yōu)孰劣之分,不符合文段主旨,排除。
故本題選C。
主旨觀點題,核心是要分析清楚句子之間的邏輯關(guān)系,而使用尾句表示強調(diào)的文段,是主旨題中文意給的較為明確的題型,迅速準確地把握這類題型的解題要點,可以在我們的考試中爭取更多的時間。
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