【導(dǎo)讀】華圖事業(yè)單位考試網(wǎng)同步華圖教育發(fā)布：事業(yè)單位行政職業(yè)能力測驗:分總結(jié)構(gòu)在主旨題的運用，詳細(xì)信息請閱讀下文！事業(yè)單位考試考情政策解讀，點擊領(lǐng)取備考資料，更多事業(yè)單位考試資訊請關(guān)注(htshiyedanwei)公眾號，歡迎加入事業(yè)單位招聘考試交流群：  參加刷題、�？�、領(lǐng)取備考資料，考編路上不孤單！

剛剛帶大家學(xué)習(xí)了行文脈絡(luò)方法之一的總分結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們來說說和它有著異曲同工之妙的分總結(jié)構(gòu)。說起分總結(jié)構(gòu)，大家肯定不陌生。因為我們在寫作中除了運用總分結(jié)構(gòu)，也經(jīng)常會用到分總結(jié)構(gòu)。它和總分結(jié)構(gòu)的區(qū)別在于，文段前部分一般為分述鋪墊內(nèi)容，它將重點置于文段尾句，是出題老師的畫龍點睛之筆。分總結(jié)構(gòu)也是常用的知識點，大家一定要在做題過程中靈活運用行文脈絡(luò)的知識點，熟能生巧，相信同學(xué)們很快可以“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

分總結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式有兩種：

1. 列舉現(xiàn)象、背景鋪墊——提出觀點或得出結(jié)論

2. 提出問題、分析問題——解決問題

應(yīng)用：

1. 文段前部分是背景鋪墊或列舉現(xiàn)象內(nèi)容，尾句提出的觀點或得出的結(jié)論是重點;

2. 文段首先提出問題，進而分析問題，最后提出解決問題的對策是重點。

【例1】近日，多益網(wǎng)絡(luò)公司允許員工“自愿降薪”的群消息截圖引發(fā)輿論關(guān)注。該公司隨后發(fā)布公告稱，這是前員工“斷章取義、扭曲多益降低10%年薪但提高年終獎的真相，私自違法把公司內(nèi)部發(fā)布的待遇調(diào)整相關(guān)的商業(yè)機密對外發(fā)布”。前員工發(fā)布截圖的主觀動機不得而知，但公司允許員工“自愿降薪”這事不假。

這段話意在說明：

A. 員工要勇于對各種不合理要求說“不”

B. 公司和員工本就處于不對等的地位

C. 多益網(wǎng)絡(luò)公司允許員工“自愿降薪”是真的

D. “自愿降薪”實則是對員工的壓榨，展現(xiàn)了畸形的企業(yè)文化

【答案】C

【解析】第一步，分析文段。文段首句提出多益公司“自愿降薪”引發(fā)關(guān)注的話題，接著講述該公司的解釋：“自愿降薪”是前員工斷章取義，私自對外發(fā)布公司商業(yè)機密。最后用“但”這個轉(zhuǎn)折詞引出作者觀點：公司允許員工“自愿降薪”這事不假。文段為分總結(jié)構(gòu)，主旨句是尾句觀點。

第二步，對比選項。C項是對主旨句的同義替換，符合文段意圖。A項、B項和D項均不是作者的觀點，排除A項、B項和D項。

因此，選擇C選項。

【例2】大約六千年前，古巴比倫的人們開始制作黏土代幣作為交易的記錄。不同形狀的黏士代幣表示不同的物品。當(dāng)一次交易需要用到很多代幣時，人們就用黏土把它們包裹起來，交易者用削尖的木棍在上面刻上不同的符號，用以表示里面包了些什么。后來一些人想到了更簡潔的辦法，只需簡單地將符號刻在黏土上，就可以表示交易內(nèi)容，這樣就擺脫了煩瑣的代幣。于是文字被發(fā)明了，而這正是文明的開始。

這段文字主要介紹了：

A. 古巴比倫的貨幣發(fā)展史

B. 古巴比倫文字是如何產(chǎn)生的

C. 文字對文明發(fā)展的重要意義

D. 古巴比倫人怎樣進行商品交換

【答案】B

【解析】第一步，分析文段。文段首先引出背景鋪墊，千年前的古巴比倫人們會制作黏土作代幣。接著具體解釋他們是如何應(yīng)用黏土代幣來進行交易。緊接著講述他們將符號刻在黏土上，使交易簡單化了。最后用”于是“引出結(jié)論：文字被發(fā)明，文明開始了。文段為分總結(jié)構(gòu)，主旨句是尾句結(jié)論。

第二步，對比選項。B項“文字是如何產(chǎn)生的”對應(yīng)文段主旨“文字被發(fā)明”，是對文段主旨的同義替換。A項“貨幣發(fā)展史”和D項“怎樣進行商品交換”均是文段結(jié)論前的鋪墊內(nèi)容，非重點，排除A項和D項。C項“文字對文明發(fā)展的重要意義”在文段未體現(xiàn)，排除C項。

因此，選擇B選項。

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