【導(dǎo)讀】華圖事業(yè)單位考試網(wǎng)同步華圖教育發(fā)布：事業(yè)單位職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)：拿什么拯救你我的“主旨觀點(diǎn)題”，詳細(xì)信息請(qǐng)閱讀下文！事業(yè)單位考試考情政策解讀，點(diǎn)擊領(lǐng)取備考資料，更多事業(yè)單位考試資訊請(qǐng)關(guān)注(htshiyedanwei)公眾號(hào)，歡迎加入事業(yè)單位招聘考試交流群：  參加刷題、�？肌㈩I(lǐng)取備考資料，考編路上不孤單！

在事業(yè)單位考試職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)中，言語(yǔ)理解與表達(dá)這個(gè)專項(xiàng)包含多種題型，其中主旨觀點(diǎn)題，從本質(zhì)上來(lái)講是考查各位考生是否能分析清楚作者的行文寫作思路，所以在閱讀的過(guò)程中，我們可以逐句分析，尤其要分析清楚句間關(guān)系，我們才能掌握文段主要表達(dá)什么意思，找到重點(diǎn)。

一、帶你“逐字逐句”分析文段

高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場(chǎng)以及社會(huì)等多種力量多重考量的結(jié)果，過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一方面必然會(huì)導(dǎo)致失衡。要實(shí)現(xiàn)相對(duì)合理和均衡，就要在制度上提供平臺(tái)，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時(shí)經(jīng)過(guò)教授委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)等專門機(jī)構(gòu)的集體論證。教育主管部門也應(yīng)推動(dòng)并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。在消除不合理的制度因素之后，社會(huì)在評(píng)價(jià)高校專業(yè)時(shí)，才更有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。

這段文字意在強(qiáng)調(diào)：

A.教育主管部門應(yīng)給予大學(xué)更多的自主權(quán)

B.制度建設(shè)是保證專業(yè)評(píng)估合理性的基礎(chǔ)

C.高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該考慮多方面因素

D.就業(yè)率不是評(píng)價(jià)專業(yè)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)

文段分析：

第一句：高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是高校、政府、市場(chǎng)以及社會(huì)等多種力量多重考量的結(jié)果，過(guò)于強(qiáng)調(diào)某一方面必然會(huì)導(dǎo)致失衡。第一句話介紹高校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該是多種力量多重考量的結(jié)果

第二句：要實(shí)現(xiàn)相對(duì)合理和均衡，就要在制度上提供平臺(tái)，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時(shí)經(jīng)過(guò)教授委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)等專門機(jī)構(gòu)的集體論證。第二句話承接前文，告訴我們高校專業(yè)設(shè)置要實(shí)現(xiàn)相對(duì)合理和均衡，就要在制度上提供平臺(tái)。之后用“比如”給我們列舉了制度上提供平臺(tái)的具體方式。

第三句：教育主管部門也應(yīng)推動(dòng)并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多的自主權(quán)。通過(guò)“也”，與第二句例子構(gòu)成并列，指出教育部門在制度上提供平臺(tái)的另一種方式。

第四句：在消除不合理的制度因素之后，社會(huì)在評(píng)價(jià)高校專業(yè)時(shí)，才更有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。通過(guò)條件句強(qiáng)調(diào)，在消除不合理的制度因素之后，社會(huì)在評(píng)價(jià)高校專業(yè)時(shí)，才更有可能理性平和。進(jìn)一步說(shuō)明了：合理的制度對(duì)于社會(huì)理性評(píng)價(jià)高校的重要性。

所以這段文字意在強(qiáng)調(diào)的：合理的制度對(duì)于社會(huì)理性評(píng)價(jià)高校的重要性。

二、定位原文，“核對(duì)”重點(diǎn)

選項(xiàng)分析：

A項(xiàng)：定位原文第三句話，作者在說(shuō)給專業(yè)組織更多的自主權(quán)，可以理解，但這段文字意在強(qiáng)調(diào)的是合理的制度對(duì)于社會(huì)理性評(píng)價(jià)高校的重要性。所以A不是文段意在強(qiáng)調(diào)的。排除。

B項(xiàng)：文段意在強(qiáng)調(diào)的是合理的制度對(duì)于社會(huì)理性評(píng)價(jià)高校的重要性。那么也就意味著制度建設(shè)是保證專業(yè)評(píng)估合理性的基礎(chǔ) ，基本符合文段意在強(qiáng)調(diào)的，可以保留。

C項(xiàng)：定位原文第一行，表述準(zhǔn)確，但不是文段意在強(qiáng)調(diào)的。

D項(xiàng)：定位到最后一行，可以理解，但文段意在強(qiáng)調(diào)的是合理制度，而不是就業(yè)率�？梢耘懦�。

故最終答案選擇B。

通過(guò)對(duì)于這段文字的解析，大家要明白，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中第一步是要理解作者每句話的意思，然后分析清楚句間關(guān)系，找準(zhǔn)重點(diǎn)句，明白作者最重點(diǎn)表達(dá)的是什么。第二步是我們帶著總結(jié)的重點(diǎn)，去看選項(xiàng)，把選項(xiàng)定位原文，先看表述是否正確，再看是不是符合我們總結(jié)的重點(diǎn)就可以啦。大家在閱讀的過(guò)程中不要盲目求快，反而沒(méi)理清楚重點(diǎn)，還要多次閱讀，反倒浪費(fèi)時(shí)間。希望同學(xué)們能通過(guò)這道題，體會(huì)怎么去理解作者的寫作思路，找到重點(diǎn)!

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