華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2017年5月13日廣西教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)試題，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

多選題

1. (多選題)下列屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法有()。

A. 統(tǒng)計(jì)

B. 操行評(píng)語(yǔ)

C. 敘事性評(píng)價(jià)

D. 測(cè)驗(yàn)

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2. (多選題)教育目的除了具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能以外，還有()。

A. 傳承功能

B. 調(diào)控功能

C. 整合功能

D. 評(píng)價(jià)功能

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3. (多選題)我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)段包括()。

A. 小學(xué)

B. 初中

C. 高中

D. 大學(xué)

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4. (多選題)某中學(xué)創(chuàng)作了自己的校歌，增設(shè)了校園文化長(zhǎng)廊和名人雕像，同時(shí)，也定期開展文明禮儀等實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)校文化角度看，該校重視建設(shè)()。

A. 學(xué)校物質(zhì)文化

B. 學(xué)校制度文化

C. 學(xué)校行為文化

D. 學(xué)校精神文化

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5. (多選題)下列學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育措施匹配正確的選項(xiàng)是()。

A. 身心發(fā)展的順序性——循序漸進(jìn)

B. 身心發(fā)展的差異性——因材施教

C. 身心發(fā)展的不平衡性一均衡教育

D. 身心發(fā)展的互補(bǔ)性一抓關(guān)鍵期

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6. (多選題)新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)()。

A. 在心理上是相互排斥關(guān)系

B. 在地位上是上下級(jí)關(guān)系

C. 在人格上是民主平等的關(guān)系

D. 在道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系

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7. (多選題)班主任的角色包括()。

A. 學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者

B. 學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者

C. 學(xué)生班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者

D. 學(xué)生學(xué)習(xí)的決定者

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8. (多選題)班主任在組建班委會(huì)時(shí)要做到()。

A. 充分發(fā)揚(yáng)民主，慎重選擇班干部

B. 充分利用學(xué)生所長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)

C. 注意教育與鍛煉學(xué)生相結(jié)合

D. 對(duì)班干部既要關(guān)心愛護(hù)又要嚴(yán)格要求

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9. (多選題)學(xué)校課外活動(dòng)的特點(diǎn)包括()。

A. 強(qiáng)制性

B. 興趣性

C. 開放性

D. 靈活性

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10. (多選題)我國(guó)“新課改”強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)()。

A. 均衡性

B. 選擇性

C. 綜合性

D. 分科性

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11. (多選題)對(duì)“教學(xué)”內(nèi)涵的理解，下列正確的有()。

A. 教學(xué)是以“教”為中心的活動(dòng)

B. 教學(xué)既包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”

C. 教學(xué)不等于課堂教學(xué)

D. 教學(xué)的本質(zhì)就是智育

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12. (多選題)下列選項(xiàng)屬于隱性課程資源的有()。

A. 多媒體課件

B. 教具

C. 師生關(guān)系

D. 班級(jí)文化

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13. (多選題)勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重學(xué)生()。

A. 獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)

B. 形成良好的技術(shù)素養(yǎng)

C. 以多方面發(fā)展為目標(biāo)

D. 以操作性學(xué)習(xí)為特征

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14. (多選題)某小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)生記憶單詞“Namily”時(shí)，告訴學(xué)生“Namily”是由“NaYherandmoYherIloveyou”六個(gè)單詞首字母組成，由此，學(xué)生記住了“Namily”的拼寫，也了解了家庭人員的構(gòu)成及關(guān)系。該教師在教學(xué)中貫徹的教學(xué)原則有()。

A. 教學(xué)相長(zhǎng)原則

B. 鞏固性原則

C. 可接受性原則

D. 教育性原則

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15. (多選題)教師備課內(nèi)容包括()。

A. 鉆研教學(xué)材料

B. 了解學(xué)生

C. 批改作業(yè)

D. 設(shè)計(jì)教法

參考答案: ABD【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 判斷題

1. (判斷題)教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。()

正確

錯(cuò)誤

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2. (判斷題)智育就是傳授知識(shí)。()

正確

錯(cuò)誤

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3. (判斷題)“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的。()

正確

錯(cuò)誤

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4. (判斷題)現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生的先后順序是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。()

正確

錯(cuò)誤

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5. (判斷題)學(xué)校文化也稱為校園文化。()

正確

錯(cuò)誤

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6. (判斷題)“道之所存，師之所存也”，此話反映教師扮演傳道者角色。()

正確

錯(cuò)誤

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7. (判斷題)培養(yǎng)學(xué)生自我管理班級(jí)的能力是班級(jí)活動(dòng)的最終目的。()

正確

錯(cuò)誤

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8. (判斷題)課外活動(dòng)是指有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。()

正確

錯(cuò)誤

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9. (判斷題)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是相輔相成的。()

正確

錯(cuò)誤

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10. (判斷題)教育敘事研究必須以教育故事為載體。()

正確

錯(cuò)誤

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11. (判斷題)隨著教學(xué)過(guò)程的展開而自然發(fā)生的目標(biāo)是表現(xiàn)型目標(biāo)。()

正確

錯(cuò)誤

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12. (判斷題)做作業(yè)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種常見形式。()

正確

錯(cuò)誤

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13. (判斷題)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的唯一途徑。()

正確

錯(cuò)誤

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14. (判斷題)教學(xué)內(nèi)容只可生成不可預(yù)設(shè)。()

正確

錯(cuò)誤

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15. (判斷題)我國(guó)“新課改”強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)以綜合課程為主。()

正確

錯(cuò)誤

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16. (判斷題)學(xué)習(xí)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)之一。()

正確

錯(cuò)誤

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17. (判斷題)必修課程是國(guó)家和地方對(duì)各階段所有學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性要求。()

正確

錯(cuò)誤

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18. (判斷題)課程是教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。()

正確

錯(cuò)誤

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19. (判斷題)發(fā)展性評(píng)價(jià)要求淡化甄別和選拔。()

正確

錯(cuò)誤

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20. (判斷題)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)是學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容之一。()

正確

錯(cuò)誤

參考答案: Y【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 材料分析題

1. (不定項(xiàng)選擇題)孫老師在上《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》課時(shí)，先給學(xué)生看生活中各種危險(xiǎn)場(chǎng)面的視頻，比如，兒童被卡在陽(yáng)臺(tái)防護(hù)網(wǎng)上，不按交通指示燈過(guò)馬路等。針對(duì)生活中需要注意的各種“危險(xiǎn)”，孫老師提出“遇到危險(xiǎn)怎么辦”這一問(wèn)題，讓學(xué)生展開討論，要求各抒己見。最后，孫老師向?qū)W生推薦安全教育學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生交流心得，在班級(jí)公告欄張貼社會(huì)常用緊急求助電話，并讓學(xué)生熟記。

從教學(xué)方法的角度分析，上述材料中的教師運(yùn)用了()。

A. 討論法

B. 讀書指導(dǎo)法

C. 參觀法

D. 演示法

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2. (不定項(xiàng)選擇題)某學(xué)校開展“家鄉(xiāng)河道水質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”活動(dòng)。在活動(dòng)之前，學(xué)生在教師指導(dǎo)下查詢資料和設(shè)計(jì)問(wèn)卷。在實(shí)地考察時(shí)，學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行個(gè)別采訪。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生認(rèn)真撰寫調(diào)研報(bào)告，分析河道水質(zhì)的現(xiàn)狀，被污染的程度以及污柴物的來(lái)源，并向當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門提出了建設(shè)性的意見，得到了肯定。

從研究性學(xué)習(xí)的角度分析，上述材料說(shuō)明研究性學(xué)習(xí)()。

A. 主題內(nèi)容來(lái)自于自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活

B. 能使學(xué)生獲得參與和探索的經(jīng)驗(yàn)

C. 可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感

D. 以有所發(fā)現(xiàn)為最終目標(biāo)

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3. (不定項(xiàng)選擇題)近年來(lái)，我國(guó)每年都有大批學(xué)生去國(guó)外留學(xué)、做交換生，同時(shí)也有越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)、交流和參加夏令營(yíng)活動(dòng)。從現(xiàn)代教育特點(diǎn)的角度分析，上述材料體現(xiàn)了()。

A. 教育的終身化.

B. 教育的國(guó)際化

C. 教育的全民化

D. 教育的信息化

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4. (不定項(xiàng)選擇題)某學(xué)校倡導(dǎo)“教育要和孩子的天性合作，讓學(xué)校成為一個(gè)寓教于樂(lè)的地方”。1~2年級(jí)開設(shè)以兒童生活為中心的學(xué)科，指向兒童生活的“全課程”;3~5年級(jí)開設(shè)主題下的“分科+綜合”課程;6~9年級(jí)，為充分尊重學(xué)生的個(gè)體差弄，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和技能提高的多元需求，開設(shè)“分層分類”可選擇的課程。除了精心設(shè)置課程之外，該校還開展了不同類型的課外活動(dòng)，盛夏舉辦“愛我!你就要潑我!”的潑水節(jié)，每年最后一天舉辦“狂歡節(jié)”……針對(duì)性較強(qiáng)的課程，豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

從教育目的角度分析，上述材料符合落實(shí)教育目的實(shí)施要求的有()。

A. 選擇適合學(xué)生的教育

B. 個(gè)性發(fā)展和統(tǒng)一要求相結(jié)合

C. 重視學(xué)生的全面發(fā)展

D. 實(shí)施方式方法多種多樣

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5. (不定項(xiàng)選擇題)某校在家長(zhǎng)委員會(huì)的協(xié)助下，在“三八”婦女節(jié)這天開展親子活動(dòng)，內(nèi)容半富，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。在《感恩的心》的音樂(lè)聲中，孩子們的精心組織和家長(zhǎng)的積極參與，使這次親子活動(dòng)舉辦得非常成功。最近，家長(zhǎng)反映孩子和父母的關(guān)系走得更近了，家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系也更加緊密了。從學(xué)校教育和家庭教育相互配合的角度分析，上述材料說(shuō)明()。

A. 教師是家庭教育的合作者

B. 家長(zhǎng)是學(xué)校教育的支持者

C. 家長(zhǎng)委員會(huì)起主導(dǎo)作用

D. 學(xué)生成長(zhǎng)需要家校形成合力

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6. (不定項(xiàng)選擇題)某學(xué)校針對(duì)學(xué)生“追星熱”的現(xiàn)象，為了預(yù)防學(xué)生過(guò)度“追星”帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，在各班級(jí)組織開展了“我的星計(jì)劃”“追星夢(mèng)工場(chǎng)”“發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)星”等系列“追星之旅”活動(dòng)，通過(guò)追求身邊的學(xué)習(xí)之“星”，學(xué)生不斷豐富自我、強(qiáng)化自我成才意識(shí)。從教育適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的角度分析，上述材料體現(xiàn)了()。

A. 學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)

B. 教師視學(xué)生為未成熟的個(gè)體

C. 學(xué)生的發(fā)展需要教師的指導(dǎo)

D. 學(xué)生的主體地位由教師決定

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7. (不定項(xiàng)選擇題)麗麗驕橫無(wú)禮，常常違反課堂紀(jì)律、不交作業(yè)。班主任吳老師以談愛好、拉家常等方式打開麗麗的心扉。他了解到麗麗小時(shí)候父母已離異，由年老多病的奶奶來(lái)照顧生活。吳老師便多次與麗麗爸爸溝通，麗麗比以前得到更多父愛，父女關(guān)系得到改善。同時(shí)，吳老師還借助課堂以及主題班會(huì)等，給學(xué)生講解“同學(xué)之間友愛互助”的例子和道理，針對(duì)麗麗家務(wù)事能干，吳老師任命她為生活委員。有一次，學(xué)校舉辦“我的班級(jí)我的愛”演講比賽，麗麗表達(dá)出“我的言行舉止與班集體息息相關(guān)，以后做事要三思而后行”的愿望�，F(xiàn)在，麗麗變得熱情大方、積極向上了。從班主任工作的原理分析，上述材料說(shuō)明()。

A. 了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提

B. 集體教育與個(gè)別教育是緊密聯(lián)系的

C. 班主任的工作方法是多種多樣的

D. 情感是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

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8. (不定項(xiàng)選擇題)思維導(dǎo)圖是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，對(duì)信息進(jìn)行儲(chǔ)存、組織和優(yōu)化的思維工具。江老師在知道朋友的女兒使用“思維導(dǎo)圖”寫作文獲得成功后，針對(duì)班上同學(xué)害怕寫作文的現(xiàn)狀，江老師決定嘗試將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用于作文教育。他查閱有關(guān)“思維導(dǎo)圖”的文獻(xiàn)資料后，先引導(dǎo)學(xué)生如何畫思維導(dǎo)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行寫作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不再害怕寫作文，在作文中的敘述也變得言之有物和言之有序。江老師遂將他的研究成果與同事分享。

從教育行動(dòng)研究的角度分析，上述材料表明()。

A. 江老師的研究符合教育行動(dòng)研究的要求

B. “思維導(dǎo)圖”的運(yùn)用提高了學(xué)生的寫作水平

C. 教育行動(dòng)研究無(wú)須公開研究成果

D. 教育行動(dòng)研究無(wú)須持續(xù)進(jìn)行

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9. (不定項(xiàng)選擇題)張老師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這一公開課教學(xué)時(shí)，課堂模擬了現(xiàn)實(shí)中的“購(gòu)物”環(huán)境。他在教室后方的幾張桌子上擺著礦泉水和餅干等“商品”，聽課教師和學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，學(xué)生拿著事先準(zhǔn)備好的“人民幣”看商品標(biāo)價(jià)、講價(jià)及購(gòu)買。課堂活潑生動(dòng)，情境逼真，加深了學(xué)生對(duì)人民幣和數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的生活技能。

從教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活關(guān)系的角度分析，上述材料說(shuō)明()。

A. 張老師注重了教學(xué)內(nèi)容的生活化

B. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)

C. 教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)生活應(yīng)是原生態(tài)的

D. 教學(xué)內(nèi)容的生活化有助于學(xué)生的發(fā)展

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10. (不定項(xiàng)選擇題)韋老師在進(jìn)行《桂林山水》一課教學(xué)時(shí)，針對(duì)大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林的情況，改變過(guò)去口頭語(yǔ)言描述的授課方式，課前在網(wǎng)上搜集和處理“桂林山水”相關(guān)的圖片、視頻和音樂(lè)。課堂上，韋老師圍繞“桂林山水”將這些信息進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生直觀而動(dòng)態(tài)地感受“桂林山水”的意境和文章的真情實(shí)感，課堂生動(dòng)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。

從現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的角度，上述材料說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)()。

A. 是課堂教學(xué)開展的必要條件

B. 可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

C. 使學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化

D. 使教學(xué)方式發(fā)生變化

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