華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2018年10月內(nèi)蒙古赤峰市教師招聘考試《教育心理學(xué)》試題及解析，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

單項(xiàng)選擇題 下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)根據(jù)題干要求選擇正確答案。

1. (單選題)提出教學(xué)心理學(xué)概念以來(lái)，教學(xué)心理學(xué)已成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要分支，提出此概念的心理學(xué)家是( )。

A. 桑代克

B. 加涅

C. 布魯納

D. 苛勒

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2. (單選題)( )是霍爾所創(chuàng)，它有許多優(yōu)點(diǎn)，主要是簡(jiǎn)便易行，取樣大，研究的被試具有廣泛性與代表性，由于樣本較大，可以抵消一些中間變量的影響;研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)處理具有科學(xué)性等。

A. 觀察法

B. 問(wèn)卷法

C. 實(shí)驗(yàn)法

D. 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

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3. (單選題)能否自覺(jué)關(guān)注( )是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。

A. 學(xué)習(xí)方法

B. 教學(xué)策略

C. 學(xué)生

D. 教學(xué)目標(biāo)

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4. (單選題)對(duì)于擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的自我效能感，如果他們數(shù)學(xué)任務(wù)失敗時(shí)，應(yīng)將動(dòng)機(jī)歸因于( )。

A. 任務(wù)難

B. 努力不夠

C. 能力不夠

D. 運(yùn)氣差

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5. (單選題)把你的手放在嬰兒的手掌中，他將會(huì)抓握。這些最初本能行為是兒童建立最初( )的基礎(chǔ)。

A. 感覺(jué)

B. 經(jīng)驗(yàn)

C. 圖式

D. 圖形

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6. (單選題)心理學(xué)研究表明，進(jìn)入初中以后，中學(xué)生的( )超過(guò)機(jī)械識(shí)記，并呈直線上升的趨勢(shì)。

A. 有意識(shí)記

B. 抽象識(shí)記

C. 無(wú)意識(shí)記

D. 意義識(shí)記

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7. (單選題)個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，遵循自上而下、由驅(qū)體中心向外圍、從肌肉動(dòng)作到精細(xì)規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理發(fā)展具有( )。

A. 差異性

B. 不平衡性

C. 連續(xù)性和階段性

D. 順序性和定向性

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8. (單選題)當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于( )。

A. 正強(qiáng)化

B. 負(fù)強(qiáng)化

C. 懲罰

D. 消退

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9. (單選題)研究顯示，教師在班上經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生違反紀(jì)律的行為，會(huì)使該行為( )。

A. 不斷增加

B. 不斷減少

C. 沒(méi)有變化

D. 徹底消除

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10. (單選題)課堂上，學(xué)生們常常有兩類主要目標(biāo)，掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)。掌握目標(biāo)指向者比成績(jī)目標(biāo)的學(xué)生堅(jiān)持性( )。

A. 較弱

B. 較強(qiáng)

C. 沒(méi)有強(qiáng)弱之分

D. 無(wú)法判斷

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11. (單選題)教師對(duì)學(xué)生的期望有高期望和低期望之分，隨著( )，學(xué)生們的行為和成就期望值越來(lái)越接近。

A. 時(shí)間的推移

B. 期望的變化

C. 年級(jí)的升高

D. 學(xué)習(xí)的變化

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12. (單選題)如果小華的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以成績(jī)好而獲取玩具來(lái)維持，這樣的動(dòng)機(jī)是( )。

A. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B. 外部動(dòng)機(jī)

C. 遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

D. 玩具動(dòng)機(jī)

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13. (單選題)各種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部及其不同經(jīng)驗(yàn)之間相互影響，通過(guò)( )，各種經(jīng)驗(yàn)得以溝通，得以整合。

A. 建構(gòu)

B. 發(fā)展

C. 遷移

D. 想象

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14. (單選題)個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善得益于各種水平的( )。

A. 順向遷移

B. 垂直遷移

C. 逆向遷移

D. 重組遷移

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15. (單選題)( )直接決定遷移的可能性及遷移的程度。

A. 相似性

B. 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C. 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D. 遷移的媒體

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16. (單選題)下位學(xué)習(xí)又稱為類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念( )認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位。并使兩者相互聯(lián)系的過(guò)程。

A. 歸置于

B. 歸因?yàn)?/p>

C. 歸納為

D. 歸屬于

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17. (單選題)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的( )。

A. 前提

B. 必要前提

C. 基礎(chǔ)

D. 標(biāo)志

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18. (單選題)教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。這一要求運(yùn)用的感知規(guī)律是( )。

A. 強(qiáng)度律

B. 差異律

C. 活動(dòng)律

D. 組合律

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19. (單選題)遺忘就其實(shí)際來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這是關(guān)于遺忘理論解釋的( )。

A. 痕跡衰退說(shuō)

B. 干擾說(shuō)

C. 同化說(shuō)

D. 動(dòng)機(jī)說(shuō)

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20. (單選題)( )的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

A. 練習(xí)

B. 模仿

C. 整合

D. 運(yùn)動(dòng)

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21. (單選題)操作的( )是操作技能形成的高級(jí)階段，是由操作技能轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

A. 映象

B. 規(guī)則

C. 熟練

D. 練習(xí)

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22. (單選題)通過(guò)原型操作，學(xué)生不僅有了程序性知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)際操作獲得了完備的( )，這就為原型內(nèi)化奠定了基礎(chǔ)。

A. 經(jīng)驗(yàn)定向

B. 動(dòng)覺(jué)映象

C. 視覺(jué)映象

D. 聽覺(jué)映象

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23. (單選題)將所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系制作成金字塔結(jié)構(gòu)，需要將具體的概念放在較抽象概念( )。

A. 之間

B. 之下

C. 之上

D. 之里

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24. (單選題)對(duì)資源管理策略來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)努力和心境管理也很重要，一定要樹立為了( )而學(xué)習(xí)的信念。

A. 記憶

B. 領(lǐng)會(huì)

C. 應(yīng)用

D. 掌握

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25. (單選題)下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是( )。

A. 凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略

B. 學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C. 學(xué)習(xí)策略不能與具體學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)

D. 學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

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26. (單選題)自動(dòng)化的操作如走路、穿衣等動(dòng)作，不能稱之為問(wèn)題解決，是因?yàn)榇祟惢顒?dòng)缺少( )。

A. 目的性

B. 序列性

C. 認(rèn)知操作

D. 情境性

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27. (單選題)教師應(yīng)用同質(zhì)不同形的各種問(wèn)題的( )來(lái)突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)對(duì)不同類型的問(wèn)題的區(qū)分與辨別。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解水平。

A. 變式

B. 肯定例證

C. 否定例證

D. 概括

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28. (單選題)( )是人類普遍存在的一種潛能。

A. 有意識(shí)記

B. 習(xí)慣化

C. 創(chuàng)造性

D. 自動(dòng)化操作

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29. (單選題)對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類型答案越多者，說(shuō)明他(她)的發(fā)散思維的( )超前。

A. 流暢性

B. 獨(dú)創(chuàng)性

C. 變通性

D. 求同性

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30. (單選題)掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們( )。

A. 要花多少時(shí)間

B. 學(xué)習(xí)積極性

C. 學(xué)習(xí)自覺(jué)性

D. 智力水平

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31. (單選題)愛(ài)護(hù)公物行為是由( )決定的。

A. 態(tài)度

B. 知識(shí)

C. 技能

D. 能力

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32. (單選題)從道德情感的表現(xiàn)形式來(lái)看，( )是道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力。

A. 愛(ài)國(guó)主義情感

B. 直覺(jué)的道德情感

C. 想象的道德情感

D. 倫理的道德情感

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33. (單選題)學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于( )。

A. 教師促成紀(jì)律

B. 集體促成紀(jì)律

C. 任務(wù)促成紀(jì)律

D. 自我促成紀(jì)律

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34. (單選題)皮亞杰認(rèn)為，在從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體的認(rèn)知能力和社會(huì)關(guān)系具有重大影響。教育的目的就是使兒童達(dá)到自律道德，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互( )的基礎(chǔ)上制定的。

A. 競(jìng)爭(zhēng)

B. 尊重與合作

C. 學(xué)習(xí)與發(fā)展

D. 服從與遵守

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35. (單選題)數(shù)學(xué)家高斯在解答“1+2+3+4+……+99+100=?”時(shí)，以101×(100÷2)=5050的解答了這道題，這一遷移屬于( )。

A. 逆向遷移

B. 同化遷移

C. 順應(yīng)遷移

D. 重組遷移

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36. (單選題)懲罰是指在不良( )，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或不愉快刺激。

A. 想法出現(xiàn)前

B. 想法出現(xiàn)后

C. 行為出現(xiàn)前

D. 行為出現(xiàn)后

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37. (單選題)某節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是閱讀理解，而測(cè)量重點(diǎn)是詞匯和知識(shí)的記憶，這自然會(huì)造成( )的無(wú)效性。

A. 活動(dòng)

B. 目標(biāo)

C. 過(guò)程

D. 能力

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38. (單選題)課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種( )而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

A. 人際關(guān)系

B. 教學(xué)方式

C. 環(huán)境關(guān)系

D. 能力資源

參考答案: A【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

39. (單選題)下列說(shuō)法不正確的是( )。

A. 問(wèn)題行為是個(gè)教育性概念，主要是針對(duì)學(xué)生的某行為而言的

B. 只有差生有問(wèn)題行為

C. 優(yōu)秀生也有可能發(fā)生問(wèn)題行為

D. 問(wèn)題行為影響學(xué)生的身心健康

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40. (單選題)基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能掌握程度的評(píng)價(jià)是( )。

A. 常模參照評(píng)價(jià)

B. 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C. 配置性評(píng)價(jià)

D. 診斷性評(píng)價(jià)

參考答案: B【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

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