華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)提供以下事業(yè)單位考試試題信息：2017年6月3日天津市北辰區(qū)、西青區(qū)、靜海區(qū)、武清區(qū)教育系統(tǒng)招聘教師考試教育綜合知識(shí)試題，更多關(guān)于事業(yè)單位招聘考試資格復(fù)審,事業(yè)單位考試,事業(yè)單位面試的內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注華圖事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)。

判斷題

1. (判斷題)在語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫(xiě)作時(shí)代背景。實(shí)際上，這樣的介紹材料便是奧蘇伯爾所說(shuō)的“先行組織者”。()

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2. (判斷題)自我效能感指?jìng)�(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。()

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3. (判斷題)人們?cè)谡J(rèn)知方式上的差異與智力上的差異相似，不同個(gè)體有著明顯不同。()

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4. (判斷題)耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn)U型曲線關(guān)系。()

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5. (判斷題)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。()

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6. (判斷題)新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。()

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7. (判斷題)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些有明顯視聽(tīng)、智力障礙的學(xué)生。()

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8. (判斷題)人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力為標(biāo)志。()

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9. (判斷題)班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。()

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10. (判斷題)班主任在對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。()

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11. (判斷題)教師健康的心理是學(xué)生心理健康的保證，是教師完成工作職責(zé)的前提條件。()

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12. (判斷題)將考試失利的原因歸于老師教得不好，這種控制觀稱(chēng)為內(nèi)控。()

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13. (判斷題)班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。()

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14. (判斷題)小學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)具拼搭長(zhǎng)方形、正方形等圖形，這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。()

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15. (判斷題)依法免予刑事處罰、判處非監(jiān)禁刑罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執(zhí)行完畢的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得歧視。

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參考答案: Y【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 名詞解釋

1. (主觀題)分組教學(xué) 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (主觀題)隱性課程 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (主觀題)補(bǔ)償心理 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 簡(jiǎn)答題

1. (主觀題)培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方法有哪些? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (主觀題)影響問(wèn)題解決的因素有哪些? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

3. (主觀題)新課程改革的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 論述題

1. (主觀題)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)家稱(chēng)：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年是把雙刃劍。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】 分析題

1. (主觀題)閱讀材料，回答問(wèn)題。

林老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取了一項(xiàng)具體措施：每次月考成績(jī)后5名的同學(xué)要給成績(jī)排名前5名的同學(xué)買(mǎi)禮物，禮品價(jià)值不限。幾次過(guò)后，有些學(xué)習(xí)差的孩子的家長(zhǎng)雖然不贊成這種做法，但怕得罪了老師，也不敢說(shuō)什么;也有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成績(jī)不好，給班級(jí)抹黑，花點(diǎn)錢(qián)買(mǎi)些小禮品就當(dāng)補(bǔ)償了，也沒(méi)什么大不了。

問(wèn)題:你如何評(píng)價(jià)林老師的做法?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)教育理論加以分析。 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

2. (主觀題)請(qǐng)結(jié)合以下教學(xué)案例，回答問(wèn)題。

教學(xué)題目：把3個(gè)同樣大小的蘋(píng)果平均分給4個(gè)孩子，而且還得使每個(gè)小朋友都分得一大塊和一小塊，該怎樣分呢?每個(gè)孩子分得多少?

張老師的教學(xué)過(guò)程：

老師：把3個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)小朋友，夠不夠每人分1個(gè)蘋(píng)果?

學(xué)生：不夠，因?yàn)樘O(píng)果的個(gè)數(shù)少，人的個(gè)數(shù)多。

老師：每個(gè)小朋友得不到一整個(gè)蘋(píng)果，并且每個(gè)小朋友分得的蘋(píng)果同樣多，而且還得使每個(gè)小朋友都分得一大塊和一小塊，那到底是怎樣分的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(大屏幕顯示3個(gè)同樣大小的蘋(píng)果畫(huà)面)

老師：先從3個(gè)蘋(píng)果中拿出2個(gè)，把2個(gè)蘋(píng)果每個(gè)都平均分成2份，這樣就得到了4等份，每人可以先分得1大塊，也就是一個(gè)蘋(píng)果的1/2(多媒體演示)，接著再把剩下的1個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，這樣也得到4等份，每人一份，也就是一個(gè)蘋(píng)果的1/4(多媒體演示)，這時(shí)蘋(píng)果正好全部分完。你們看，每個(gè)小朋友分得的一大塊是多少?一小塊又是多少?

學(xué)生：一大塊是1/2個(gè)蘋(píng)果，一小塊是1/4個(gè)蘋(píng)果。

老師：每個(gè)小朋友分得的蘋(píng)果一共是多少?應(yīng)怎樣求?

學(xué)生:1/2+1/4=3/4(個(gè))，每個(gè)小朋友共分得3/4個(gè)蘋(píng)果。

王老師的教學(xué)過(guò)程：

老師：把3個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)小朋友，看似不那么簡(jiǎn)單。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論一下究竟該怎么分?

先是小組研討，王老師巡視指導(dǎo);然后，小組匯報(bào)交流。

小組1:先把3個(gè)蘋(píng)果都平均分成2份，這樣共分得6等份，每一份是一個(gè)蘋(píng)果的1/2，分給4個(gè)人每人一份之后還剩2份蘋(píng)果。然后把剩下的2份蘋(píng)果都再平均分成2份，這樣便分得4等份，每一份是一個(gè)蘋(píng)果的1/4，分給4個(gè)人，每人正好分得一份，并且沒(méi)有剩余。這樣每人分得一大塊就是1/2個(gè)蘋(píng)果，一小塊就是1/4個(gè)蘋(píng)果，每人共得1/2+1/4=3/4(個(gè))。

小組2:從3個(gè)蘋(píng)果中先拿出2個(gè)，把這2個(gè)蘋(píng)果每個(gè)都平均分成2份，就得到了4等份，每一份就是1/2個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)小朋友正好每人分得一份。接著再把剩下的1個(gè)蘋(píng)果平均分成4等份，這樣又得到4等份，每一份是1/4個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)小朋友每人又正好一份。這樣每個(gè)小朋友分得一大塊1/2個(gè)蘋(píng)果，一小塊1/4個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)小朋友共得蘋(píng)果1/2+1/4=3/4(個(gè))。

小組3:我們組是先想后分的。我們想，假如把這3個(gè)蘋(píng)果每個(gè)都平均分成4份，這樣共分得12等份，每一份是1/4個(gè)蘋(píng)果，平均分給4個(gè)小朋友，每人正好得到這樣的3份，這說(shuō)明每個(gè)小朋友共分得3/4個(gè)蘋(píng)果。如果把其中的2份合起來(lái)便是一大塊，即1/4+1/4=1/2(個(gè))，那么另一份便是一小塊，即1/4個(gè)。這樣想之后再分蘋(píng)果就容易了。，

小組4:我們組是這樣想的，此題如果先求出每人分得多少蘋(píng)果之后，再想是怎樣分的就容易了。于是我們打破所求問(wèn)題的先后順序，先求第二問(wèn)，后求第一問(wèn)。即：每人分得3+4=3/4(個(gè))蘋(píng)果，這個(gè)結(jié)果可看作是把一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份。每個(gè)人得到其中的3份，每一份是一個(gè)蘋(píng)果的1/4。題中所說(shuō)的一大塊可以看作是由2份合成的，即1/4+1/4=1/2(個(gè))蘋(píng)果，另一份便是一小塊，即1/4個(gè)蘋(píng)果。這樣分就清楚了。

問(wèn)題:上述案例中兩位老師的教學(xué)方法有何不同?各有哪些特點(diǎn)?兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響? 請(qǐng)交卷后根據(jù)答案自我估分 【本題解析】【加入收藏】【試題糾錯(cuò)】

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