科技文獻(xiàn)閱讀是綜合應(yīng)用能力C開篇的第一道題，此題目主要考察工科類學(xué)生的閱讀理解能力，應(yīng)該說對(duì)于學(xué)生們來說難度還是可見一斑。本文采用速講的方式力求用簡(jiǎn)單易懂的語言對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行闡述，希望可以幫助到學(xué)生們。學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇幅的材料存在一個(gè)很大的困惑，通讀還是細(xì)讀?實(shí)際上按照題目的出題規(guī)律，總會(huì)有一道摘要題目，此題要求學(xué)生概括文章大意，有邏輯得進(jìn)行表述。這里，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為應(yīng)該細(xì)細(xì)研讀，但是時(shí)間有限，不可能對(duì)里面的較難理解的語句進(jìn)行細(xì)致的研讀，所以一般認(rèn)為應(yīng)該去宏觀通讀，微觀細(xì)讀。

　　那么如果是通讀文章，應(yīng)該怎么讀呢?或者說把握什么原則才是上上之策呢?這便是本文的主要內(nèi)容：文獻(xiàn)閱讀技巧。在陳述技巧之前，首先需要為我們的閱讀目的來正名，到底科技文獻(xiàn)的閱讀我們是為了干什么?有人說是為了了解前沿科技信息，有些人說最重要是要理解文中涉及的科學(xué)技術(shù)理念和原理，才能答好題。實(shí)際上這些認(rèn)知都是認(rèn)識(shí)偏差，因?yàn)檫@都是我們工科學(xué)生的思維邏輯，工科學(xué)生最要命的就是閱讀量少，而關(guān)注重點(diǎn)總是處在技術(shù)細(xì)節(jié)上。其實(shí)，更大意義上，我們需要在宏觀上把握的是作者的文段主旨，說的更貼切點(diǎn)是作者的意向或傾向，然后微觀上也就是技術(shù)層面，就該交給我們經(jīng)年累月培養(yǎng)起來的工科知識(shí)。那么邏輯上就很清楚了，為了抓住作者著文的傾向，所以才會(huì)講這里的閱讀技巧，技巧可以認(rèn)為是掌握五個(gè)閱讀重點(diǎn)。本文講述第一個(gè)閱讀重點(diǎn)-首尾處和小標(biāo)題。

　　閱讀時(shí)務(wù)必注意文段首尾處和小標(biāo)題。我們中國人的語言和文字的表達(dá)習(xí)慣和行文結(jié)構(gòu)是特點(diǎn)和痕跡非常鮮明的，就是簡(jiǎn)單的總分總：總括、分析、結(jié)論。我們都知道傾向或主旨不在總括就在結(jié)論，當(dāng)然科技文獻(xiàn)閱讀有時(shí)候還會(huì)在幾個(gè)文段之間插入小標(biāo)題，所以我們的第一原則一定是好好閱讀文段的首句或是尾句。我們可以隨便找個(gè)考過的文段來考察一下。

　　例：美國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的證據(jù)表明，海洋中鈣的大量涌現(xiàn)可能在寒武紀(jì)大爆發(fā)中發(fā)揮了巨大作用。3位美國科學(xué)家對(duì)一些早寒武紀(jì)時(shí)期在海底形成的鹽晶體進(jìn)行了檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)早寒武紀(jì)的鈣含量比原生代的鈣含量至少高出3倍。研究人員指出，這些鈣應(yīng)該是地中海海脊火山爆發(fā)時(shí)噴入熱海水中的鈣。他們強(qiáng)調(diào)指出高水平的地殼活動(dòng)、鈣的噴入使得早期生命演化出殼和骨骼以解決海水中鈣含量升高而造成的潛在毒性。美國堪薩斯大學(xué)的地質(zhì)學(xué)家說：“海水化學(xué)性質(zhì)影響生命進(jìn)化的觀點(diǎn)令人激動(dòng)”。他說，“雖然需要做更多的工作才能明白海洋中的鈣究竟是生命進(jìn)化的原因或是結(jié)果，但鈣應(yīng)該是個(gè)重要因素。”

　　此段文字專業(yè)性還是比較強(qiáng)的，除了某些客觀題會(huì)結(jié)合段中的專業(yè)內(nèi)容外，如果讓我們來處理主觀題的摘要，我們需要找到主旨句。首句說鈣在寒武紀(jì)大爆發(fā)中發(fā)揮巨大作用，最后一句說鈣對(duì)生命進(jìn)化來說是個(gè)重要因素。我們發(fā)現(xiàn)首尾是呼應(yīng)的，中間都是為了證實(shí)鈣的作用機(jī)理而提出的證據(jù)。如果要概括大意，取首句作答即可，應(yīng)該是鈣大量涌現(xiàn)對(duì)寒武紀(jì)大爆發(fā)起了巨大作用。

　　所以，在閱讀時(shí)千萬不可被紛繁復(fù)雜的科學(xué)原理干擾了自己的思維，首尾處和小標(biāo)題往往是把握作者意圖的鑰匙。